MAU NIKAH TAPI MASIH BELUM BERPENGETAHUAN SECARA MAKSIMAL AYO IKUTI E BOOK INI

HAMPIR TIAP ORANG ingin memiliki pasangan hidup. meskipun ada beberapa orang yang tidak ingin memiliki. Tapi apalah artinya hidup jika tak memiliki pasangan, lebih-lebih bagi Muslim menikah adalah sunnah yang dengannya kita menjadi lebih tentram.

Ayok belajar bareng-bareng. Buat teman-teman silahkan DOWNLOAD filenya ya. Semangat belajar :)

Read More

PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW

Pembelajaran kooperatif adalah strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang kemampuan masing-masing individu berbeda. Untuk menyelesaiakan tugas kelompoknya, setiap anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Di dalam pembelajaran kooperatif, belajar akan di katakan belum selesai apabila salah satu anggota kelompok itu belum menguasai materi pelajaran. Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif  yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada orang lain dalam kelompoknya.

SILAHKAN DOWNLOAD

Read More

SIKLUS AKUNTANSI DARI NERACA SALDO SAMPAI NERACA SALDO SETELAH PENUTUPAN

Di bawah ini Anda dapat memperoleh file excel mengenai siklus akuntansi perusahaan dagang. Siklus dimulai dari neraca saldo sampai neraca saldo setelah penutupan. Selamat belajar semoga paham dan teringat selama.

SILAHKAN klik DOWNLOAD

.

Read More

UMUR MANUSIA

Abdullah bin Umar pada suatu kesempatan menceritakan, Nabi Muhammmad salallahu ‘alaihi wasallam memanggil jamaah setelah shalat Isya.

            “Apakah kalian mengetahui bahwa semua orang yang hidup di bumi pada saat ini, bahkan mereka yang baru lahir pada malam ini, tidak ada yang akan tinggal di bumi selama seratus tahun?”

Fakta sederhana, yang disampaikan dengan kalimat sederhana pula. Namun, kita tidak memahami makna sebenarnya kalimat tersebut. Hidup ini begitu singkat dan alangkah bodohnya kita bila berpegangan pada hal-hal duniawi. Kita harus menentukan pandangan kita pada dunia yang akan datang dan memastikan usaha kita untuk mendapatkan kebahagiaan di akhirat.

Read More

MALAM INI BUKAN MALAM INI

Jika pada suatu malam yang cerah kita memandang langit, barangkali terucap kalimat, “Indah sekali ya malam ini.” Akan tetapi pernahkah terlintas di benak Anda bahwa malam itu sebenarnya bukan malam itu! “Lho, maksudnya bagaimana”

            Sesungguhnya pemandangan langit yang sedang kita nikmati pada malam itu bukanlah kondisi langit pada saat itu. Kenapa bisa demikian? Karena cahaya benda-benda langit yang ditangkap oleh mata kita berasal dari jarak yang sangat jauh dan berbeda-beda. Ada yang berasal dari bintang terdekat – berjarak 8 tahun cahaya – ada juga yang berasal dari galaksi nun jauh berjarak 1 miliar tahun cahaya.

            Cahaya memiliki kecepatan tertentu dan butuh waktu untuh menempuh jarak. Contohnya sinar bulan, sinar bulan yang kita lihat pada malam itu sebenarnya membutuhkan waktu untuk menempuh jarak dari bulan ke bumi. Berapa jarak bulan – bumi? Sekitar 350 ribu kilometer. Karena kecepatan cahaya sekitar 300.000 m per detik, maka cahaya bulan membutuhkan waktu lebih dari 1 detik untuk sampai ke bumi.

            Artinya, ketika kita melihat bulan, sebenarnya bulan yang kita lihat itu bukanlah bulan pada saat itu. Kenapa begitu? Ya. Karena sinar bulan yang sampai ke mata kita tersebut membutuhkan waktu untuk menempuh jarak 350 ribu km, yaitu selama 1 detik. Maka bulan yang kita lihat itu pun sebenarnya adalah bulan 1 detik yang lalu.

            Hal ini juga terjadi saat kita melihat matahari. Karena jarak Matahari–Bumi yang demikian jauhnya (sekitar 150 juta km) maka cahaya membutuhkan waktu 8 menit untuk sampai ke Bumi. Artinya, jika waktu itu kita melihat matahari, maka matahari yang kita lihat itu sebenarnya bukanlah matahari pada saat itu, melainkan matahari 8 menit yang lalu.

            “Keanehan” itu semakin besar kalau kita melihat benda-benda langit yang berjarak lebih jauh. Ada bintang yang berjarak 8 tahun cahaya dari bumi, misalnya. Maka kalau kita melihat bintang itu, sebenarnya kita sedang menikmati pemandangan bintang 8 tahun yang lalu.   

Read More

TANAH GENTING KRA

Tanah genting Kra adalah jembatan darat sempit yang menghubungkan Semenanjung Melayu dengan daratan Asia. Bagian timur dari jembatan darat ini milik Thailand, dan bagian barat milik Myanmar divisi Taninthary. Di barat tanah genting ini adalah Laut Andaman, di timur adalah Teluk Thailand.

Bagian paling sempit antara "estuary" sungai Kra dan teluk Sawi dekat kota Chumpon memiliki lebar 44 km, dan memiliki ketinggian maksimum 75m di atas permukaan laut. Tanah Genting ini dinamakan atas kota Kra Buri, di provinsi Ranong di Thailand, yang terletak di barat dari bagian tersempit.

Tanah genting Kra menandai batasan antara dua bagian dari "cordillera" pusat, pegunungan yang dimulai dari Tibet ke seluruh semenanjung Malay. Bagian selatan dipanggil rantai Phuket, bagian utara adalah rantai Tenasserim, yang berkelanjutan sepanjang 400 km sampai Pass Tiga Pagoda.

Terusan Kra[sunting sumber]

Ketika Semenanjung Malay memperbesar jalur kapal sekitar Asia, sebuah terusan melalui Tanah genting Kra diusulkan paling awal sejak 1677, ketikaRaja Thai Narai meminta teknisi Prancis de Lamar untuk meneliti kemungkin untuk membangun jalan air untuk menghubungkan Songkhla dengan Marid(sekarang Myanmar). Ternyata ide tersebut tidak praktis dengan teknologi saat itu.

Pada 1793 ide tersebut muncul kembali ketika adik Raja Chakri (Rama I) mengusulkannya agar lebih mudah untuk melindungi pantai barat dengan kapal militer.

Juga pada abad 18 Perusahaan Hindia Timur Britania tertarik membangun terusan. Setelah Burma menjadi koloni Britania di 1863 dengan Titik Viktoria beralawanan dengan "estuary" Kra sebagai titik paling selatannya, dan penjelajahan dilaksanakan, sekali lagi dengan hasil negatif.

Pada 1882 pembuat terusan Suez, Ferdinand de Lesseps, mengunjungi daerah tersebut, tapi tidak diperkenankan untuk menyelidiki detail oleh raja Thai. Pada 1897 Thailand dan Britania setuju untuk tidak membangun terusan di sana, untuk melindungi dominasi pelabuhan Singapura.

Pada abad 20 ide ini muncul kembali beberapa kali, kini mengganti jalurnya untuk menghubungi Teluk Bandon dekat Surat Thani dengan Phangnga. Ide ini masih dipertimbangkan oleh beberapa politikus sekarang ini, tetapi biaya tinggi dan juga masalah ekologi membuatnya sulit direalisasikan dalam waktu dekat. Oleh karena itu konstruksi jalan rel menghubungkan Surat Thani dan Phuket sedang didiskusikan.

Pada 2005, laporan dalam negeri yang dipersiapkan untuk Sekretaris pertahanan Donald Rumsfeld bocor ke Washington Times, menyebutkan strategi Cina untuk membangun terusan seharga US$20 milyar melalu Tanah genting Kra lengkap dengan fasilitas pelabuhan China, sebagai bagian dari strategi string mutiara dari pangkalan dan keamanan energi [1].

http://id.wikipedia.org/wiki/Tanah_Genting_Kra

Read More

MASJID, APA YANG ANDA KETAHUI TENTANG MASJID?

Masjid bukanlah sekadar bangunan. Masjid bukan tempat seperti tempat yang lainnya. Tetapi, masjid adalah suatu tempat yang berfungsi membenahi dunia yang penuh dengan keguncangan dan kekacauan. Di dalam kehidupan ini banyak sekali alasan orang berbuat menyimpang, batil, persaingan, permusuhan, kedengkian dan lain sebagainya. Semuanya itu dihapus oleh masjid, karena manusia berkumpul di masjid dalam keadaan lapang dada, hati bersih, dan spiritualitas yang tinggi. Jiwa manusia masuk masjid dalam keadaan suci, bersih, dan indah. Di tubuhnya, dari atas sampai bawah, terdapat tanda-tanda kesucian yang dinamakan wudhu. Dengan berwudhu seakan manusia telah menghapus pengaruh-pengaruh dunia dari anggota tubuhnya sebelum ia masuk masjid.

Mereka berdiri dengan posisi yang sama dan dalam kekhusyukan yang sama. Jiwa mereka bersatu. Tidak hanya itu, mereka semuanya bersungkur ke bumi. Semuanya bersujud menyembah Allah. Tidak ada perbedaan antara satu kepala dengan kepala yang lain, antara satu muka dengan mka yang lain. Tidak ada perbedaan antara kepala pejabat dengan kepala orang melarat. Tidak ada beda antara muka jutawan dengan muka budak belian. Semuanya sama, bersujud dan mencium tanah. Di dalam masjid tidak seorang pun berkuasa ats orang lain. Apakah ada tempat lain selain masjid yang dapat mewujudkan kemanusiaan di tengah-tengah umat manusia? Demi Allah! Adakah dunia menemukan kebenaran selain masjid?

Wahai orang-orang yang beriman! Jika engkau melakukan kebenaran pada waktu-waktu yang telah lewat, berusahalah lebih giat di masa-masa yang akan datang. Jika engkau melakukan kesalahan, hapuslah dari waktu ke waktu. Suatu zaman akan menghapus zaman yang lain. Suatu amal perbuatan akan merubah perbuatan yang lain. Satu detik menjelang ajalmu, merupakan harapan terbesar dalam menggapai rahmat Allah.  

Jiwa lebih tinggi dari materi yang hina dan lebih kuat dari zaman yang telah punah. Seseorang tidak dikatakan beragama, bila jiwanya tidak merasa jijik pada kehinaan, dan tidak mampu memikul beban kehidupan dengan teguh.

Janganlah kalian merasa bimbang karena memang beginalah disiplin dan hidup dalam aturan. Janganlah kalian menyimpang, ini memang jalan yang benar. Janganlah kalian mundur, inilah seruan yang sesungguhnya. Tidak ada satupun yang dapat mengalahkan kalian, selama ucapan kalian Allahu Akbar.

DIKUTIP DARI BEBERAPA HALAMAN YANG DIACAK "FASTING A GREAT MEDICINE"

Read More

PENGAMATAN DI SEKOLAH LUAR BIASA

BAB 1

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG MASALAH

Seorang guru dituntut untuk dapat melaksanakan tugasnya secara baik, yaitu tugas mengajar, membimbing, mendidik, dan melatih. Tugas-tugas guru dilaksanakan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu, guru dihadapkan pada berbagai tingkat pendidikan, dari tingkat terendah sampai tingkat tertinggi. Oleh karena itu, ruang lingkup pembelajaran guru juga sangat luas. Ruang lingkup ini antara lain adalah siswa TK (Taman Kanak-Kanak), SD (Sekolah Dasar), SMP (Sekolah Menengah Pertama), SMA (Sekolah Menengah Atas), dan sekolah yang sederajat dengannya.

Dari kondisi yang terdapat pada paragraf di atas, maka seorang guru sudah selayaknya berusaha memahami siswa pada berbagai tingkat pendidikan. Yang dimaksud disini salah satunya adalah siswa-siswa SLB, yaitu siswa-siswa yang memiliki kebutuhan khusus. Dengan memahami siswa diharapkan kemampuan guru dalam pelaksanakan tugasnya menjadi semakin baik.

B.     RUMUSAN MASALAH

Berikut rumusan masalah yang saya tuangkan dalam laporan ini:

1.      Bagaimana kondisi umum SLB Negeri Surakarta?

2.      Bagaimana kondisi siswa tuna rungu?

3.      Bagaimana kondisi sisa tuna grahita?

4.      Bagaimana kondisi siswa tuna daksa?

5.      Bagaimana kondisi siswa tuna laras?

C.    TUJUAN

Tujuan pengamatan yang saya lakukan adalah sebagai berikut:

1.      Mengetahui kondisi umum SLB Negeri Surakarta.

2.      Mengetahui kondisi siswa tuna rungu.

3.      Mengetahui kondisi siswa tuna grahita.

4.      Mengetahui kondisi siswa tuna daksa.

5.      Mengetahui kondisi siswa tuna laras.

D.    MANFAAT

1.      Bagi Calon Guru

Laporan ini semoga bermanfaat bagi calon guru untuk menambah wawasan menenai siswa berkebutuhan khusus, khususnya siswa tuna rungu. Tentunya pemahaman calon guru pun akan bertambah sehingga apabila mendapat kesempatan bertemu dengan siswa tuna rungu ia sudah tidak canggung dan ragu, maupun tidak percaya diri.

2.      Bagi Masyarakat Umum

Sebagai anggota masyarakat, kita tinggal dan bersosialisasi dengan banyak manusia yang berbeda-beda. Pengetahuan dan pemahaman mengenai siswa, anak tuna rungu setidaknya diharapkan menambah rasa hormat dan rasa menghargai kepada mereka. 

E.     WAKTU PENGAMATAN

Pengamatan ini penulis laksanakan di SLB Negeri Surakarta pada Rabu 19 Juni 2013.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    SLB NEGERI SURAKARTA

1.      Sekilas tentang SLB Negeri Surakarta

SLB Negeri Surakarta merupakan sub sentra pendidikan khusus dan pendidikan layanan khusus yang pengelolaan sistem manajemen mutu sekolahnya berada di bawah balai pengembangan pendidikan khusus dinas pendidikan propinsi jawa tengah. Sekolah ini didirikan pada 1997 dan berlokasi di Jalan Cocak X Sidorejo Surakarta, Jalan RM. Sahid 111 Surakarta dengan luas saat ini 5090 m². SLB Negeri Surakarta memiliki semboyan, yaitu beriman (bersih, rapi, indah, dan nyaman).

Jenjang pendidikan SLB Negeri Surakarta, yaitu TKLB, SDLB, SMPLB, SMALB, dan Bengkel Kerja/Kelas Latihan Keterampilan. Jenis layanan pendidikan yang tersedia, yaitu pendidikan anak tuna netra, tuna rungu wicara, tuna grahita, tuna daksa, tuna laras, dan autism. Kegiatan ekstrakurikuler juga bervariasi dalam rangka mengembangkan bakat dan prestasi, antara lain drum band, pramuka, menari (tari modern, tradisional, balet), menyanyi, olahraga, kerohanian, melukis, modeling. Selain itu, di SLB Negeri surakarta juga tersedia terapi wicara, edukasi, okupasi, dan psiko. Terdapat berbagai usaha yang dikembangkan bagi anak lulusan SMALB, yaitu usaha warnet, foto kopi, minimarket, pertukangan, produksi kue, layang-layang, salon kecantikan, gerai lukis, konveksi, dan servis otomotif. 

2.      Visi dan Misi SLB Negeri Surakarta

SLB Negeri Surakarta memiliki visi, yaitu mewujudkan SLB sebagai pembentuk sumber daya manusia anak berkebutuhan khusus yang mandiri dan mampu berperan serta dalam kehidupan masyarakat. Sedangkan misinya adalah memberi kesempatan bagi semua anak berkebutuhan khusus untuk memperoleh pendidikan khusus sesuai dengan kemampuan dasar yang dimiliki. Membentuk tamatan yang berkepribadian  dan mampu mengembangkan keimanan, pengetahuan  dan ketrampilan yang memadai dalam memasuki kehidupan bermasyarakat. Memperluas jejaring/networking dalam upaya mengembangkan dan mensosialisasikan pendidikan luar biasa.

B.     SISWA TUNA RUNGU

Pengamatan yang saya lakukan di SLB Negeri Surakarta tidak secara menyeluruh. Dalam artian hanya mengamati siswa-siswanya saja. Sebenarnya saya ingin melakukan pengamatan menyeluruh, tetapi karena kondisi belajar mengajar yang sudah di ambang liburan semester, maka pengamatan hanya dapat dilakukan dalam tempo yang sebentar dengan cakupan yang sempit.

1.      Pengertian tuna rungu

Tuna rungu adalah kondisi dimana alat pendengaran kehilangan sebagian maupun seluruh kemampuannya untuk mendengarkan bunyi. Hal ini menyebabkan penderitanya mengalami kesulitan dalam memahami pembicaraan orang lain yang kemudian menjadikannya sulit berkomunikasi dengan menggunakan bahasa verbal. Kesulitan memahami pembicaraan masih berlangsung walaupun penderita  menggunakan alat bantu dengar untuk membantu pendengarannya.

2.      Karakteristik siswa tuna rungu

Karakteristik tuna rungu dilihat dari beberapa aspek (intelektual, bahasa, sosial, emosi, motorik, fisik) adalah sebagai berikut:

a.      Aspek intelektual

Dalam aspek intelektual, siswa tuna rungu cenderung mengalami kesulitan pada mata pelajaran yang bersifat verbal, tetapi tidak dengan mata pelajaran nonverbal. Sebenarnya hal ini tidak lain karena adanya kesulitan memahami bahasa. Meski demikian, inteligensi siswa tuna rungu pun normal sebagaimana siswa yang tidak memerlukan pendidikan khusus.

b.      Aspek bahasa

Siswa tuna rungu mengalami kesulitan dalam aspek bahasa, cenderung pasif berbicara, kosa kata yang dikuasainya pun sedikit. Dalam berbicara, irama yang digunakan adalah irama monoton, demikian pula dengan gaya bahasanya. Terkadang saat siswa tuna rungu berbicara, suaranya tidak terdengar sama sekali. Mereka menggunakan bahasa isyarat untuk berkomunikasi.

c.       Aspek sosial

1)      Siswa tuna rungu cenderung bergaul dengan yang sepertinya.

2)      Menutup diri dari dunia luar.

3)      Mengalami kesulitan bergaul dengan lingkungan yang lebih luas.

4)      Adanya ketergantungan kepada orang lain karena kesulitan berinteraksi.

5)      Mementingkan diri sendiri. Sebenarnya ini hanya kerena siswa tuna rungu sulit menangkap kehendak, perasaan, dan harapan orang lain.

6)      Pendiam, mudah cemas, sedikit tertawa, rasa percaya diri yang kurang.

d.      Aspek emosi

Dalam aspek ini, siswa tuna rugu mengalami kesulitan untuk mengendalikan emosinya. Emosinya lekas meluap dan melonjak. Kondisi lekas marah dan tersinggung menandai kesulitan mengendalikan emosi. Hal ini disebabkan karena sukarnya menyampaikan dan memahami perasaan/pembicaraan.

e.       Aspek motorik

Perkembangan gerak siswa tuna rungu tertinggal dari siswa normal seusianya. Tetapi pada alat gerak tangan, siswa tuna rungu lebih cepat dan lincah. Pada alat gerak lain, siswa tuna rungu kurang lincah, ada kecenderungan lebih menyukai duduk daripada bergerak. Kemudian, siswa tuna rungu menyeret kakinya ketika berjalan.

f.        Aspek fisik

Perkembangan fisik siswa tuna rungu tidak bermasalah. Perbandingan tinggi dan berat badannya tidak mengalami kelainan. Kesehatan fisiknya pun normal sebagaimana siswa normal pada umumnya.

C.    SISWA TUNA GRAHITA

1.      Pengertian tuna grahita

Tuna grahita mengacu pada kondisi siswa atau anak didik yang mengalami keterbatasan mental intelektualnya. Ada pula yang menyebut tuna grahita dengan keterbelakangan mental. Siswa tuna grahita memiliki tingkat kecerdasan (skor IQ) di bawah rata-rata, yaitu kurang dari sama dengan 70.

2.      Karakteristik tuna grahita

Siswa tuna grahita menunjukkan karakteristik intelektual, bahasa, sosial, emosi, motorik, dan fisik seperti berikut:

a.      Aspek intelektual

Tingkat kecerdasan yang berada di bawah rata-rata menyebabkan siswa tuna grahita mengalami kekurangan dalam hal baca, tulis, dan hitung. Mereka memiliki prestasi akademik yang rendah atau di bawah siswa normal.

b.      Aspek bahasa

Siswa tuna grahita kurang mampu dalam berbahasa. Sering terjadi kesalahan dalam membuat struktur kalimat. Kekurangmampuan berbahasa mereka sebenarnya merupakan akibat dari kekurangmampuannya dalam mengingat apa yang dilihat dan didengar.

c.       Aspek sosial

Siswa tuna grahita cenderung mudah berinteraksi dengan orang yang lebih muda. Hal ini bukan menunjukkan kemampuannya untuk melindungi, melainkan lebih karena faktor kecerdasan yang di bawah rata-rata. Tingkat kecerdasannya mendorong ia selalu membutuhkan teman di bawah usianya dan membutuhkan pengawasan orang tua. Akibatnya anak tuna grahita seperti mengalami kesulitan untuk mandiri dan mengalami ketergantungan terhadap orang yang lebih tua.

d.      Aspek emosi

Emosi siswa tuna grahita tidak seperti siswa tuna rungu. Siswa tuna grahita cenderung mudah terpengaruh. Mereka tidak mampu untuk mempertahankan persepsinya.

e.       Aspek motorik

Gerak/motorik siswa tuna grahita mengalami hambatan. Ia tidak mampu bergerak lincah sebagaimana anak normal seusianya. Perkembangan motoriknya lebih lambat dari anak normal pada umumnya.

f.        Aspek fisik

Siswa penyandang tuna grahita pada umumnya tidak menampakkan adanya kelainan fisik.

D.    SISWA TUNA DAKSA

Tuna daksa adalah keadaan dimana fungsi anggota tubuh (alat gerak) tidak optimal karena luka, penyakit, maupun pertumbuhan yang tidak normal, terjadi kelainan pada tulang, sendi, dan saraf penggerak otot tubuh.

Karakteristik siswa tuna daksa, antara lain:

1.      Aspek kognitif

Kecerdasan siswa tuna daksa bervariasi. Ada penderita yang mengalami kesulitan dalam hal kecerdasan/intelektual, ada pula yang tidak.

2.      Aspek afektif

Dalam hal perasaan dan sosial, siswa tuna daksa cenderung merasa rendah diri, yang kemudian mengganggu interaksi sosialnya dengan lingkungan.

3.      Aspek bahasa

Dalam hal berbahasa, kebanyakan siswa tuna daksa tidak mengalami kekurangan. Mereka mampu berbicara secara baik dan benar.

4.      Aspek motorik

Aspek motorik siswa tuna daksa mengalami kesulitan disebabkan adanya keberfungsian tidak optimal pada anggota tubuhnya, tulang, sendi maupun otot.

5.      Aspek fisik

Siswa tuna daksa mengalami kelainan fisik pada alat geraknya, misalnya pada tulang, persendian, dan otot sehingga secara fisik ia mengalami kekurangan, atau terdapat salah satu anggota geraknya yang tidak berfungsi secara optimal.

E.     SISWA TUNA LARAS

Tuna laras adalah kelainan tingkah laku yang menyebabkan penderitanya kurang mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Siswa tuna laras memiliki karakteristik yang khas. Antara satu siswa dengan siswa lainnya memiliki perbedaan karakteristik. Ada siswa tuna laras yang mengalami gangguan perilaku, gangguan kecemasan, gangguan kurang dewasa, dan gangguan berlebihan dalam bersosialisasi.

Karakteristik siswa tuna laras, antara lain:

1.      Aspek kognitif

Siswa penderita tuna laras umumnya memiliki hasil belajar yang rendah. Mereka tidak pandai dalam hal akademik. Kemudian adakalanya mereka yang mengalami gangguan perilaku menunjukkan sikap tidak minat terhadap kegiatan sekolah, seperti membolos, melanggar peraturan, dan membuat onar. Siswa yang mengalami gangguan kecemasan menunjukkan sikap mudah frustasi, bimbang, dan tertekan. Siswa yang mengalami gangguan kurang dewasa menunjukkan sikap kaku, pasif, dan mudah bosan. Siswa yang mengalami gangguan berlebihan dalam bersosialisasi menunjukkan sikap suka membolos sekolah, dan berbuat semaunya.

2.      Aspek emosi

Emosi siswa tuna laras bervariasi. Terjadi kecenderungan emosi tertentu pada siswa tuna laras. Ada siswa yang mudah marah. Ada siswa yang pendiam dan cenderung pasif. Ada siswa yang pendiriannya mudah dipengaruhi dan pasif sehingga menjadi kalahan. Ada siswa yang senang mempengaruhi teman-temannya untuk berbuat buruk, nakal, melanggar.

3.      Aspek sosial

Dalam hal bersosialisasi siswa tuna laras mengalami kesulitan. Adakalanya diantara mereka masih mampu bersosialisasi secara menyenangkan, tetapi kebanyakan tidak mampu. Siswa tuna laras berteman dalam lingkup yang sempit, misalnya dengan kelompoknya, keluarganya saja. Siswa tuna laras yang mengalami gangguan kecemasan juga mengalami kesulitan bersosialisassi karena ia pendiam dan pasif. Demikian pula dengan siswa tuna laras yang kurang dewasa, dikarenakan ia lebih sering melamun, mengantuk, dan mudah bosan.

4.      Aspek fisik

Siswa tuna laras mengalami gangguan fisik, seperti gangguan makan, tidur, dan mengompol. Gangguan ini bukan gangguan yang secara nyata mempengaruhi fungsi alat gerak menjadi kurang optimal.

 

BAB III

PENUTUP

A.    KESIMPULAN

Dari pengamatan yang telah penulis lakukan, penulis mengambil kesimpulan bahwa pada dasarnya manusia itu unik, memiliki keberagaman yang berbeda-beda antar satu dengan lainnya. Demikian pula di SLB (Sekolah Luar Bias) yang siswanya terdiri dari siswa yang memiliki kelebihan dan kekurangan yang bervariasi. Tetapi, kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada siswa bagaimanapun juga perlu mendapatkan pendidikan sehingga kelak dikemudian hari siswa yang bersangkutan mampu menjadi anggota masyarakat dan berperan sebagaimana mestinya.

B.     SARAN

Saran yang dapat penulis berikan kepada calon guru adalah tetaplah belajar dan belajar untuk menambah pengetahuan dan pemahaman terhadap peserta didik karena nantinya calon guru akan berhadapan dengan siswa-siswa/peserta didik yang unik dan beragam karakteristiknya.

Selanjutnya saran bagi siswa-siswa yang sedang belajar adalah percayalah bahwa dengan belajar akan memunculkan berbagai hal yang baru yang berguna bagi kehidupan di masa yang akan datang.

Read More

STRATEGI PEMBELAJARAN MANDIRI

F. Strategi Pembelajaran Mandiri

1. Konsep Dasar

            Konsep dasarnya yaitu program belajar diorganisasikan sedemikian rupa sehingga peserta didik dapat menentukan sendiri bahan dan kemajuan belajar.

            Belajar mandiri adalah strategi pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan inisiatif pribadi, kemandirian dan peningkatan diri dengan bantuan guru dan dapat dilaksanakan dalam kelompok kecil.

            J.B Carol (Wager, 1977) menyebutkan bahwa keberhasilan belajar = waktu yang diperlukan dan waktu yang digunakan. Waktu yang diperlukan = waktu yang diberikan dan kegigihan. Waktu yang digunakan = kemauan, kemanpuan, dan kualitas instruksional.

2. Strategi Sistem Belajar Mandiri

            Penentuan strategi meliputi: a) tujuan, jenis, dan jenjang belajar; b) cara penyajian bahan ajar; c) media; d) biaya yang diperlukan; e) waktu dan jadwal; f) prosedur; g) instrumen dan penilaian.

            Variabel yang dapat dikontrol oleh penyelenggara sistem ini adalah a) waktu yang diberikan (dapat ketat atau luwes); b) kualitas instruksional (kualitas bahan ajar), mengandung empat rujukan, yaitu kesesuaian, daya tarik, efektif, dan efisien.

3. Kegiatan Belajar Sistem Belajar Mandiri

            Puncak kegiatan sistem belajar mandiri ialah terlaksananya kegiatan belajar peserta didik pada waktu dan tempat yang ditentukannya sendiri tanpa bantuan orang lain. Penguasaan materi yang dipelajari dapat dievaluasi melalui tes sendiri, tes baku, tes kolokium, maupun pertofolio.

4. Materi Pelajaran Sistem Belajar Mandiri

            Peserta didik memilih sendiri materi ajar, tetapi faktanya materi ditentukan oleh penyelenggara dengan alasan untuk menjaga mutu dan meningkatkan efisiensi. Kemudian materi tersebut diolah sedemikian rupa disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Materi yang bersifat afektif psikomotor lebih sulit pengembangannya daripada kognitif sehingga penggunaan ilustrasi, kalimat pendek, tata letak menarik pada bahan harus lebih diperhatikan mengingat budaya membaca yang masih kurang.

5. Fenomena Sistem Belajar Mandiri

            Fenomenanya terbuka, belajar jarak jauh, dan e-learning. Peran guru dalam sistem ini adalah sebagai fasilitator yang membantu peserta didik mengatasi kesulitannya dan sebagai perancang proses belajar.

            Analisis empirik terhadap sistem belajar mandiri menghasilkan poin manfaat:

a.       Meningkatkan produktifitas pendidikan

b.      Memberikan kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual

c.       Memberikan dasarpembelajaran yang lebih ilmiah

d.      Meningkatkan kemampuan pembelajaran dengan memperluas jangkauan penyajian

e.       Memungkinkan belajar lebih akrab

f.       Memungkinkan pemerataan pendidikan yang bermutu

G. Pemilihan Strategi Pembelajaran

1. Pengantar

            Guru terkadang merasa kaku dengan penggunaan satu atau dua metode dalam pembelajaran. Dengan demikian metode pembelajaran dapat dikembangkan dari pengalaman dengan harapan terdapat variasi dan tidak monoton.

2. Dasar Pemilihan Strategi Pembelajaran

            Dalam pemilihan strategi pembelajaran, guru harus mengacu pada:

a.       Kesesuaian strategi pembelajaran dengan tujuan atau kompetensi

b.      Kesesuaian strategi pembelajaran dengan jenis pengetahuan yang akan disampaikan

c.       Kesesuaian strategi pembelajaran sasaran (kemampuan awal, karakteristik yang berhubungan dengan latar belakang, status sosial, dan kepribadian)

d.      Biaya

e.       Kemampuan strategi pembelajaran (individu atau kelompok)

f.       Karakteristik strategi pembelajaran (kelemahan atau kelebihan)

g.      Waktu.

Berkaitan dengan karakteristik strategi pembelajaran, lebih jelasnya pahami uraian berikut.

a.       Tujuan pembelajaran

            Tujuan pembelajaran adalah kemempuan atau keterampilan yang diharapkan dimiliki peserta didik setelah melakukan proses pembelajaran. Terdapat empat komponen pokok dalam merumuskan indikator hasil belajar:

1)      Penentuan subjek belajar untuk menunjukkan sasaran belajar

2)      Kemampuan yang dapat diukur atau yang dapat ditampilkan melalui penampilannya (performance-nya)

3)      Keadaan dan situasi ketika siswa dapat mendemonstrasikan performance-nya

4)      Standar kualitas dan kuantitas hasil belajar

      Tujuan pembelajaran mengandung unsur: peserta didik/audience, perilaku yang harus dimiliki/behavior, kondisi dan situasi/condition, kualitas dan kuantitas hasil belajar/degree.

b.      Aktivitas dan pengetahuan awal siswa

            Guru dapat mengetahui pengetahuan awal siswa dengan melaksanakan pre-tes dan tes tertulis di awal pelajaran. Dengan mengetahui pengetahuan awal siswa, guru dapat menyusun strategi dan memilih metode pembelajaran yang tepat.

            Jika siswa tidak memiliki prinsip, pengalaman, maka guru harus menggunakan metode selain metode belajar mandiri, misalnya: ceramah, demonstrasi, penampilan, latihan dengan teman, sumbang saran, praktikum, bermain peran. Jika siswa memiliki prinsip, pengalaman, maka guru dapat menggunakan metode diskusi, mandiri, studi kasus, dan insiden.

c.       Integritas bidang studi/pokok bahasan

            Mengajar merupakan usaha untuk mengembangkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor sehingga strategi pembelajaran harus dapat mengembangkan seluruh aspek kemampuan secara terintegritas. Pertimbangan yang berhubungan dengan bahan pembelajaran:

1)      Apakah bahan pembelajaran tersebut berupa fakta, konsep, hukum, atau teori tertentu

2)      Apakah untuk mempelajari bahan pembelajaran memerlukan prasyarat tertentu

3)      Apakah tersedia buku-buku sumber untuk mempelajari bahan tersebut

d.      Alokasi waktu dan sarana penunjang

            Metode pembelajaran yang akan digunakan harus dirancang menyesuaikan alokasi waktu dan sarana penunjang. Dalam bidang studi biologi dapat digunakan metode ceramah, praktikum, dan diskusi.

e.       Jumlah siswa

            Metode yang diterapkan dalam pembelajaran hendaknya memperhatikan jumlah siswa dan guru agar proses belajar mengajar efektif dan berhasil. Jika ukuran kelas luas dan jumlah siswa banyak, maka metode ceramah lebih efektif. Tetapi perlu diterapkan metode diskusi dan tanya jawab. Jika kelas kecil, maka dapat digunakan metode tutorial karena umpan balik lebih mudah dan cepat.

f.       Pengalaman dan kewibawaan pengajar

            Jabatan guru adalah jabatan profesi yang membutuhkan pengalaman cukup panjang dan juga kewibawaan. Kewibawaan merupakan syarat mutlak yang abstrak karena guru harus  berhadapan dan mengelola siswa yang berbeda latar belakang akademik dan sosial. Guru harus merupakan sosok tokoh yang disegani, bukan ditakuti anak didiknya.

            

Read More

PENGEMBANGAN PROFESI GURU

Guru bertugas sebagai pengajar lebih menekankan terhadap tanggung jawabnya dalam merencanakan dan melaksanakan pengajaran. Tugas dan tanggung jawab guru sebagai pembimbing memberi tekanan terhadap tugas memberikan bantuan kepada siswa dalam memecahkan masalah yang dihadapinya. Tugas dan tanggung jawab sebagai administrator kelas pada hakikatnya merupakan jalinan antara ketatalaksanaan bidang pengajaran dan ketatalaksanaan pada umumnya. Tanggung jawab mengembangkan kurikulum membawa implikasi bahwa guru dituntut untuk mencari gagasan-gagasan baru, penyempurnaan praktik pendidikan, khususnya dalam praktik penganggaran. Tanggung jawab mengembangkan profesi pada dasarnya ialah tuntutan dan panggilan untuk selalu mencintai, menghargai, menjaga, dan meningkatkan tugas dan tanggung jawab profesinya. Tanggung jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat berarti guru harus dapat berperan menempatkan sekolah sebagai bagian integral dari masyarakat serta sekolah sebagai pembaharu masyarakat (Udin Syaefudin Saud, 2009: 35)

berikut terdapat materi yang berkaitan dengan pengembangan profesi guru

DOWNLOAD 

Read More

APLIKASI ADZAN

Ada aplikasi yang secara otomatis memperdengarkan adzan kepada kita. Sebagai seorang Islam tentunya aplikasi ini sangat bermanfaat untuk mengingatkan kita pada waktu-waktu shalat. Melalui aplikasi ini kita bisa memilih tipe adzan, misalnya Makkah, Madinah, Al-Aqsa, dan Mesir. Kita dapat memilih tempat tertentu yang kita mau. Misalnya jika kita tinggal di Kebumen, kita bisa memilih kota Kebumen, atau kaau kita tinggal di Purworejo kita bisa memilih Purworejo dan lain sebagainya. Teman-teman, menggunakan aplikasi ini tidak ada ruginya, selain kita diingatkan, kita juga dapat mengetahui waktu shalat secara tepat. Kita bisa shalat di awal waktu sehingga tidak shalat di akhir-akhir. Teman-teman tinggal cari saja aplikasinya, namanya ATHAN, bukan adzan. Selamat menggunakan aplikasi baru. Selamat shalat di awal waktu.

Read More

APLIKASI EDIT FOTO

Sebenarnya banyak aplikasi yang bisa dimanfaatkan untuk mengedit foto. Walaupun banyak, tetapi sepengetahuan saya ada salah satu aplikasi yang selain mudah digunakan juga hasilnya memuaskan, yaitu photoscape. Untuk menambah bingkai misalnya, mencerahkan foto, menambah ikon-ikon tertentu, dan banyak efek lainnya, mengubah grayscale, kartun, menambah distorsi, dal lain-lain. Saya sendiri mempunyai banyak aplikasi edit foto, antara lain: photofiltre, photoinstument, paintstar, photopadimageeditor, artweaver. Teman-teman bisa menggunakan yang mana saja dengan cara mendownload aplikasi tersebut dan menginstalnya, tetapi yang saya tegaskan bahwa saya lebih mudah dan paham dengan aplikasi photoscape. Kalo saya merekomendasikan/mensarankan lebih baik gunakan yang mudah saja. Semoga teman-teman dapat mengedit foto dengan tidak mengalami kesulitan.

Read More

APLIKASI DOWNLOAD VIDEO

Mau download video, tapi belum bisa. Yah kalo mau download video saya sendiri juga bingung. Sekarang saya mau mbagi pengetahuan tentang aplikai ini. kemarin saya download aplikasi dan memang dapat digunakan untuk mengunduh video dan juga bisa digunakan untuk mengubah file video ke file video lain misalnya dari avi ke mp4 dan lain sebagainya. Nama aplikasinya any-viseo-converter. File mentahnya atau file masternya sebesar 26.230 KB saja kok. Dengan menggunakan aplikasi ini cara mendownload video tinggal klik add urls, lalu masukkan url video yang mau didownload, lalu klik star download. Aplikasi ini bisa untuk download video dari youtube, google, metacafe, break, facebook, liveleak, vevo, vimeo, nicovideo, dan myvideo.de. selamat mencoba aplikasinya teman-teman, dan jangan lupa gunakan untuk mendownload hal-hal yang bermanfaat.

Read More

SURAT LAMARAN PEKERJAAN DAN CV

Surat lamaran pekerjaan memang sering dicari banyak orang. Oleh karena itu saya bermaksud membagikan sebuah contoh surat lamaran pekerjaan kepada teman-teman.

Misalnya :

Ada sebuah iklan lowongan pekerjaan di KOMPAS tertanggal 30 Mei 2013 tentang manajer produksi yang dibutuhkan oleh PT. MAJU JAYA.

Contoh surat lamaran pekerjaannya :

Surakarta, 1 Juni 2013

Kepada. Manajer Personalia

PT. MAJU JAYA

Jalan Pelangi No. 17 Surabaya

Dengan hormat,

Berdasarkan iklan yang dimuat di KOMPAS tanggal 30 Mei 2013 mengenai lowongan pekerjaan manajer produksi di perusahaan Bapak/Ibu, maka saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama               : Rahmawati

Usia                 : 27 tahun

Alamat                        : Jalan Kabut RT.04 RW.27 No. 12 Jebres Surakarta

Bermaksud mengajukan lamaran pekerjaan. Sebagai bahan pertimbangan, berikut saya lampirkan:

1.      Daftar Riwayat Hidup

2.      Fotokopi Ijazah Terakhir 2 lembar

3.      Fotokopi KTP 2 lembar

4.      Fotokopi SKCK 2 lembar

5.      Fotokopi sertifikat-sertifikat

6.      Pas Foto 4x6 sebanyak 4 lembar

Demikian surat lamaran yang saya ajukan. Besar harapan saya dapat mengikuti tahap wawancara. Atas perhatian Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih.

Hormat saya,

TTD

Rahmawati

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Data Pribadi

Nama                           : Rahmawati

Tempat, Tgl Lahir       : Surakarta, 28 Januari 1986

Jenis Kelamin              : Perempuan

Status                          : Belum menikah

Agama                         : Islam

Kewarganegaraan       : Indonesia

Alamat                                    : Jalan Kabut RT.04 RW.27 No. 12 Jebres Surakarta

Pendidikan Formal

1.      UNS Fakultas Ekonom, Jurusan Manajemen Produksi pada 2004 – 2008

2.      SMA N 1 Surakarta pada 2001 – 2004

3.      SMP N 1 Surakarta pada 1998 – 2001

4.      SD N 1 Jebres pada 1992 – 1998

Pendidikan Non-Formal

1.      Kursus Bahasa Jepang tahun 2012

2.      Kursus Bahasa Inggris tahun 2011

3.      Kursus Komputer tahun 2010

Pengalaman Organisasi

1.      ...........................................

2.      ...........................................

3.      ...........................................

Pengalaman Kerja

1.      Supervisor produksi PT. LESTARI tahun 2008 – sekarang

Keterampilan

1.      Good leadership

2.      Lancar berbahasa Inggris, Jepang, Indonesia

3.      Dedikasi tinggi

4.      Mampu bekerja dalam tantangan

Kegemaran

1.      Memasak

2.      Voli

Referensi

1.      Darni Harjanti, SE. Direktur PT. LESTARI, 085 888 666 444 / 083 876 543 210

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dan dapat dipertanggung jawabkan. Atas perhatian Bapak/Ibu saya sampaikan terima kasih.

Hormat saya,

TTD

Rahmawati 

Read More